term.subject="mentalisering"

Indhold: Mentalisering i gruppe ; Teori (Hvad er miljøterapi? ; Miljøterapiens idéhistorie ; Hvad er mentalisering? ; Mentaliseringens begrebsgrundlag ; Den trygge base ; Den følsomme hjerne) ; Klinisk praksis (Vurdering af mentalisering ; Mentaliseringsfremmende praksis ; Den kompetente miljøterapeut) ; Rum og rammer - Miljøterapiens strukturer (Udvikling af den mentaliserende organisation (MBT-M) ; Om ledelse ; Individuelle samtaler ; Grupper ; Det psykoedukative arbejde ; Familieforestillinger ; Tekster som værktøj ; Supervision) ; Mentalisering i forskellige kontekster (Traumer ; Selvskadende adfærd ; Spiseforstyrrelser ; Psykoser ; Stofmisbrug)

Indhold: Mentaliseringens udtryk ; Mentaliseringens dimensioner ; Mentalisering i et udviklingspsykologisk perspektiv ; Mentaliseringsteoriens rødder og beslægtede begreber ; Om at vurdere mentaliseringsevner ; Mentalisering uden for det kliniske rum ; Afrunding - perspektiver for mentalisering

Indhold: Læring og udvikling (Mentalisering og anerkendelse i udviklingsstøtte til elever / af Tom Ritchie & Sandra Bruus Ørtoft. Jørgen Lyhne: Socialitet og læring). Undervisningskendskab (Peter J. Wick: Feed back og mentalisering. Karsten Mellon: Mentalisering : om tanker og følelser i undervisningen). Specialpædagogik (Jørgen Christiansen: At arbejde med elever i komplicerede læringssituationer : specialpædagogik i nye forståelser. Anne Morin: Mentalisering og specialpædagogik : pædagogisk arbejde med udvikling af personlige forudsætninger for deltagelse i læringsfællesskaber). Tosprogede (Anja Hvidtfeldt Stanek: Deltagelse i den danske folkeskole - fra et tosproget børneperspektiv. Mentalisering og relationer / af Mogens Blæhr & Pernille Skyum). Skoleledelse og mentalisering (Malene Ringvad: Skolelederens arbejde med mentalisering). Mobning og mentalisering (Tilskuerens ætiologiske rolle i skolernes og lokalsamfundets sociale struktur / Stuart Twemlow, Peter Fonagy & Frank Sacco)

Indholdsfortegnelse: Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - Mentalisering (Fordelene ved mentalisering ; Omsorgssvigt og mentalisering ; Aktivt fysisk omsorgssvigt ; Aktivt psykisk omsorgssvigt ; Passivt fysisk omsorgssvigt ; Passivt psykisk omsorgssvigt) ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - Mentaliseringsbaseret pædagogik ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - Et ÅBENT sind (Åbenhed ; Balance ; Empati ; Nysgerrighed ; Tålmodighed) ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - En tryg tilknytningsrelation ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - At registrere, kategorisere og italesætte følelser ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - Regulering af følelser (Triggere og kriseplan ; Genkendelse, refleksion og markeret spejling : Reflekter og reparer) ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og STORM-modellen - STORM-modellen (Sikkerhed ; Traumefokus ; Opbygning af evner ; Ressourcefokus ; Fastholdelse af mentalisering) ; Mentaliseringsbaseret terapi og Plain Old Therapy - Mentaliseringsbaseret terapi (Undervisning og psykoedukation; Mentaliseringsbaseret terapi og Plain Old Therapy - Interventionsspektrummet (Støtte og empati ; Afklaring og undersøgelse af følelser ; Basal mentalisering ; Tolkende mentalisering ; Mentalisering af overføring) ; Mentaliseringsbaseret terapi og Plain Old Therapy - Plain Old Therapy ; Mentaliseringsbaseret terapi og Plain Old Therapy - POT og STORM-modellen ; Transgenerationelle traumer - Omsorgssvigt som følge af transgenerationelle traumer ; Transgenerationelle traumer - Særlige dynamikker ved transgenerationelle traumer (Stilhed ; Overvældelse ; Identifikation ; Gentagelse ; Skam) ; Transgenerationelle traumer - Symptomer hos børn med transgenerationelle traumer ; Transgenerationelle traumer - Tilpasningsstress og socioøkonomiske faktorer ; Transgenerationelle traumer - Fællestræk ved behandlingen af transgenerationelle traumer ; Transgenerationelle traumer - Pædagogisk arbejde med transgenerationelle traumer ; Transgenerationelle traumer - Terapeutisk behandling af transgenerationelle traumer ; Vold (Vold avler vold) ; Vold - Vold i familien ; Vold - Barrierer i forhold til at opspore vold mod børn ; Vold - Efterreaktioner og symptomer hos voldsramte børn ; Vold - Særlige dynamikker ved voldelige forhold ; Vold - Fællestræk ved behandlingen af voldsramte børn ; Vold - Pædagogisk arbejde med voldsramte børn (Impulsstyring) ; Vold - Terapeutisk behandling af voldsramte børn (Eksistentielle temaer i terapi) ; Løgne - Forskellige former for løgne (Hvide løgne ; Kosmetiske løgne ; Bevidste løgne ; Dækhistorier) ; Løgne - Sammenhængen mellem børn og løgne ; Løgne - Selvbedrag ; Løgne - Misbrugt tillid ; Løgne - Fællestræk ved behandlingen af løgne ; Løgne - Pædagogisk arbejde med løgne ; Løgne - Terapeutisk behandling af løgne (Hvad gør man, hvis man opdager, at klienten lyver? ; Hvordan arbejder man med de forskellige kategorier af løgne?) ; Overgangen til voksenlivet - de unge voksne - Tilknytningshistoriens rolle - robusthed eller sårbarhed (Dissociation ; En arbejdsmodel af relationen ; Adult Attachment Interview (AAI) ; Eksplicit mentalisering ; Genopførelse af alle de tidlige temaer ; Overgangsfænomener ; Det fremtidige selv) ; Overgangen til voksenlivet - de unge voksne - Efterværn som kompensation for tabte barndomsår (Efterværn ; Independence og interdependence ; Hvem tilbydes efterværn, og hvem tager imod? ; Mangel på netværk ; Effekten af efterværn ; Hvordan går det efter efterværnet? ; Det sete afhænger af øjnene, der ser) ; Overgangen til voksenlivet - de unge voksne - Mentaliseringsbaseret pædagogik i forhold til unge voksne (Maria og plejeforældrene med et ÅBENT sind ; Michelle og AMBIT-modellen som en TÅLMODIG tilgang til systemtrætte unge voksne ; AMBIT ; Kathrine og kontaktpædagogernes BALANCEakt ; Afvisning og ambivalens) ; Overgangen til voksenlivet - de unge voksne - Mentaliseringsbaseret terapi i forhold til unge voksne (Et udviklingsmæssigt dilemma ; En sammenblanding af komplekse problematikker ; Mentaliseringsstil ; Ejerskab over behandlingsforløbet ; Loyalitet, tavshedspligt - og tavshedsret ; Familieterapi in absentia)

Indhold: Mentalisering og omsorgssvigt ; Et åbent sind ; Tilknytning, regulering af følelser, mentalisering og selvets udvikling ; Mentaliseringsbaseret pædagogik og terapi ; Traumer og tilknytningstraumer ; Storm-modellen ; Udviklingstraumer og mentalisering ; Behandling af udviklingstraumer

Indhold: Introduktion til neuroaffektiv lederskab (Susan Hart: Den fødte leder ; En køn fordeling af lederevner. Empati, dynamik og læringsperspektiver i lederens personlighedsudvikling / Marianne Bentzen og Susan Hart. Neuroaffektive processer i gruppedannelse og voksenliv og lederens udvikling af reflekterende mentalisering / Susan Hart og Marianne Bentzen. Marianne Bentzen: Udviklende teamledelse - integration af sociale motivationssystemer ud fra en systemcentreret model) ; Emotionel intelligens og empatisk ledelse (Daniel Goleman: Ledelse, der skaber resultater. Jennifer M. George: Emotioner og ledelse : betydningen af emotionel intelligens. At styrke emotionel intelligens i grupper / Vanessa Urch Druskat og Steven B. Wolff. Dev Patnaik: Empati, der varer ved) ; Arbejdspladsen som tryg base (William A. Kahn: En sikker base på arbejdspladsen. Hashi Syedain: Et spørgsmål om tillid) ; Prosocial ledelse i offentlige og omsorgsgivende organisationer (Henrik Dahl: Prosocial ledelse og social kapital i den kommunale organisation. Susan Hart: Mellemmenneskelige relationer i offentlig ledelse. Kærlighed, krav og karavanefører / Hanne Dalsgaard og Inge Lind Sørensen) ; Introduktion til lederens udvikling af social kapacitet (Henrik Hvilshøj: Ledelse med ildsjæl. Lotte Klarskov: Indre styrke og social kapacitet - når lederen gør en forskel. For at forandre andre, må man først forandre sig selv. Forvandling af menneskelige systemer / Robert A. Quinn, Gretchen M. Spreitzer og Matthew Brown. Neuroledelse / Al Ringleb, David Rock og Jessica Conser)

Indhold: Teori - mentaliseringsteoriens grundbegreber i skolen ; Modeller - mentaliseringsmodeller anvendt i skolen ; Teori - anvendelse af mentaliseringsinterventioner for den enkelte elev ; Modeller - arbejdet med den enkelte elev ; Teori - mentalisering og gruppedynamikker i klassen ; Modeller - arbejdet med gruppedynamikker ; Teori - egen refleksion og egen regulering gennem STORM for fagprofessionelle ; Modeller - STORM for fagprofessionelle

Indhold: Trygge elever i en relationsorienteret skole ; Hvad er tilknytningsteori, og hvorfor er det vigtigt i klasseværelset? ; Introduktion til Tryghedscirklen ; Se dig selv udefra ; At være sammen med eleverne ; Hvordan er man sammen med børn med forskelligt temperament? ; Utryghed - løsningen er at være sammen ; Om brud i kontakten og vigtigheden af reparation