term.subject="børn"

Indhold: Mellem supermødre og børneopdragelse i krise : når børn bliver tyranner ; Hvad er der i vejen med vores børn? : om muffins og lektier, der ikke bliver lavet ; Hvorfor psyken spiller så stor en rolle ; Den trinvise nedtur : fra intuitiv opdragelse til symbiose ; Første relationsforstyrrelse - ligestilling : børn bliver ophøjet til jævnbyrdige partnere ; Anden relationsforstyrrelse - følelsesmæssig afhængighed : forældre bruger barnet som målestok ; Tredje relationsforstyrrelse - symbiose : når forældrenes psyke smelter sammen med barnets ; Et samfund ude af balance ; Lad os igen udstyre børnene med sociale færdigheder : børn skal have lov til at være børn

Indhold: Barnets perspektiv (Børns ret til indsigt i egen sag ; Barnets udvikling og livsfortælling ; Et fællessprog : de svære spørgsmål og barnets svar ; Børneoversættelse som metode i et juridisk perspektiv) ; Bevidning og børnebreve i praksis (De svære emner og ordets magt) ; Eksempler og skabeloner (Børnesager og tiltag ; Anbringelser og VOMEGA ; Udredning og undersøgelse ; Terapiforløb)

Indholdsfortegnelse: På jagt efter at høre til ; At blive social (Er børn sociale? ; Tilknytning ; Social intelligens ; Mentalisering ; Social kompetence ; Hvornår bliver børn empatiske? Faste normer, fast identitet ; Kammerater og venner ; Fællestræk og forskelle) ; Børn og unges udvikling i de sociale arenaer (Hver arena har sine spilleregler ; Familien - den sociale rugekasse ; I vuggestue eller dagpleje ; Børnehave ; Skolen som teatersal for nye rolleerfaringer ; Fritiden) ; Når gruppesamspillet - eller den enkelte - ikke fungerer (Angst hos børn og unge ; Ensomhed ; Mobning ; Kriminalitet) ; Afsluttende bemærkninger (Kan man ændre på en gruppe?)

Hertil knytter sig: Lars Rasborg ; Spejling og jeg-støtte, Indholdsfortegnelse: Indledning (Enhedsmodellen - kort fortalt ; Enhedsmodellens betydning for praksis ; Ikke mit problem alene ; Læsevejledning) ; Teknisk indledning (Metoderne i enhedsmodellen ; Enhedsmodellens relevans ; Modellen og pædagogikbegreber ; Et bredt metodebegreb ; Børn, relationer og samfund ; Genre, sprog og begreber ; Bogens opbygning) ; Grundlaget for enhedsmodellen - En model, der rummer alle børn (Gruppe 1: Sunde børn ; Gruppe 2: Omsorgssvigtede børn ; Gruppe 3: Børn med psykiatriske diagnoser ; Sund, svigtet eller psykisk forstyrret) Grundlaget for enhedsmodellen - Fire antagelser om opdragelse (Antagelse 1 om demokratisk indstilling ; Antagelse 2 om sociale normer ; Antagelse 3 om omsorg ; Antagelse 4 om egenvilje og autoritær tilbøjelighed ; Sammenfatning) ; Grundlaget for enhedsmodellen - Almindelig pædagogik (Børn skal ændre sig ; Metoder i almindelig pædagogik ; Afgrænsning fra autoritær pædagogik ; De sociale normer er autoriteten) ; Enhedsmodellen - Dynamiske metodevalg (Cilia ; Alban) ; Enhedsmodellen - Enhedsmodellen - en vej til begrundede metodevalg (Modellen som praksisvejledning ; Elvira ; Bevægelser rundt i modellen ; Modellen som teoretisk konstruktion ; Videnspositionen adskiller metoderne ; Barnet påvirker metoden ; Modellen som analyseredskab) ; Enhedsmodellen - Temaer på tværs af metodegrupperne (Demokrati ; Den voksnes autoritet ; Merviden ; Mentalisering ; Kritik og ros ; Holdningen i jeg-støtte og almindelig pædagogik ; Spørgsmål og spejlinger ; Bivirkninger af spejling) ; Enhedsmodellen i praksis - Analyse af praksis (Gør vi det, vi tror, vi gør? ; Et udvalg af metoder ; Konkrete praksisbeskrivelser ; Analyseteknikken ; Erik Larsens miljøterapi ; Mentaliseringsbaseret miljøterapi ; Narrativ pædagogik ; Low arousal ; Tydeliggørende pædagogik (TEACCH) ; Konsekvenspædagogik ; Sammenfatning på tværs af koncepterne) ; Enhedsmodellen i praksis - Er der et fjerdevalg? ; Vej 1: Almindelig pædagogik med paradoksal effekt ; Vej 2: Autoritære metoder med paradoksaleffekt ; Vej 3: Psykoterapi ; Vej 4: Dyreassisteret støtte og behandling ; Vej 5: Medicinsk behandling ; Vej 6: Kost, kropsarbejde mv. ; Vej 7: Interventioner i samfundet ; Vej 8: Ingen forventning om udvikling) ;Enhedsmodellen i praksis - Relationer (Relationel metode ; Bidrag fra forskning i psykoterapi) ; Slutord (Paradoksaleffekter ; Barnets metoder)

Indhold: Barnets sag og barnets tarv ; Mangelfulde og krænkende omsorgsbetingelser ; Det udviklingsstøttende samspil ; Det fantastiske barn ; Stress, resiliens, risiko- og beskyttelsesfaktorer ; Forskellige familieformers indvirkning på børns udvikling ; Børn, som bliver udsat for omsorgssvigt ; Børn med psykiske lidelser og børn af forældre med psykiske lidelser ; Børn, som udsættes for fysisk afstraffelse, mishandling og vold ; Børn, som udsættes for seksuelle overgreb ; Børn af misbrugere af rusmidler

Heri QR-koder til filmklip, Indholdsfortegnelse: Indledning [Den pædagogiske forråelse ; At skrue på de rigtige knapper ; Bogens opbygning ; Bogens anvendelse] ; Menneskesyn under lup - del 1 ; Introduktion til Low Arousal og Marte Meo - hvad kan de sammen? (Hvad er konflikter? ; Hvordan reagerer hjernen på konflikter? ; Biologisk alder vs. følelsesmæssig alder ; Hvordan udvikler konflikter sig? ; Introduktion til Low Arousal-tilgangen ; Introduktion til Marte Meo-metoden ; Kombinationen af Marte Meo og Low Arousal i arbejdet med konflikthåndtering) ; Grundtænkningen i Low Arousal-tilgangen og Marte Meo-metoden (Skærpet bevidsthed om børnesyn ; Metodeloftet) ; Børn gør det godt, hvis de kan (Ændring af mindset - at tro på det bedste frem for at forvente det værste ; Ansvarsprincippet - den, der tager ansvar, kan påvirke kontrolprincippet - for at kunne samarbejde må barnet have sin selvkontrol ; De tre psykologiske behov) ; Metoderne i praksis - del 2 ; Skab struktur gennem Marte Meo-princippet "Positiv ledelse" (Betydningen af positiv ledelse og en klar struktur ; De fire initiativtyper ; Vi kan ikke lede nogen, som vi ikke først har set og fulgt ; Tydelig markering af, hvornår nogen begynder ; Tydelig markering af, hvornår noget slutter ; Benævne egne handlinger ; Trinvis guidning ; Når de mange institutionelle regler skabet konflikter ; CASE: Geos madpakke ; Evaluering af casen med afsæt i Marte Meo-princippet "Positiv ledelse") ; Forandringsværktøjskassen (Kravtilpasning ; Strategisk kapitulation ; En god relation til barnet ; Vi-oplevelser ; Struktur som forandringsværktøj ; Marte Meo-forløb som forandringsværktøj ; Sprækker i de dominerende fortællinger omkring børnene) ; Støt barnet i optrapningsfasen gennem Marte Meo-princippet "Følge ved at benævne" (Når barnets store følelser stresser det pædagogiske personale ; Hvad vil det sige at benævne? ; Tilknytningens betydning ; CASE: Sofie vil ikke afleveres i vuggestue) ; Hjælp barnet igennem kaosfasen gennem Marte Meo-princippet "Turtagning" (Betydningen af at gå ned i tempo og anvende turtagning ; Betydningen af affektsmitte i kaosfasen ; CASE: Kaos i garderoben for Anton) ; Støt barnet i nedtrapningsfasen gennem Marte Meo-princippet "Positiv-bekræfte" (Nedtrapningsfasen ; Det, vi giver opmærksomhed, får vi mere af ; Betydningen af positiv bekræftelse ; CASE: Mille gør plads til Anton i samlingen) ; Hvordan får metoden og tilgangen liv i praksis ; Den pædagogiske leders vigtige rolle ( Lederens mindset og menneskesyn ; Forankring og implementering igennem en stærk evalueringskultur) ; Afrunding og tak for jeres tid ; Guideline: Sådan anvender du videofeedback med afsæt i Marte Meo-metoden (Analysedelen ; Interventionsdelen)