term.subject="børn"

Indhold: Det fortællende barn - at skabe og dele (Bim Riddersporre: Det fortællende barn. Carina Fast: Schyyy! Jeg vil fortælle. Polly Björk Willén: Flersproglig fortælling. Karin Jönsson: Børn fortæller med iPads. Fortælling og erindring / Niklas Pramling & Elin Eriksen Østergaard) ; Fortællinger, der angår verden - litteratur og læring (Björn Sundmark: Billedbogens fortællinger ; Der var engang - om fortælling og højtlæsning. Anna-Karin Svensson: Fortæl med bøger - Alfons. Pia Williams: Fortælle for at udforske og lære sammen. Børn taler sammen om bøger / Jan Nilsson & Ulla Damber) ; At fortælle om sin virksomhed - dokumentation og deltagelse (Katarina Elfström Pettersson: Børn som medskabere i dokumentation. Christian Eidevald: Andre fortællinger - andre muligheder. Kristine Hultberg Ingridz: Pædagogen ser sig selv - gennem kameraet. Bim Riddersporre: At lede med fortællinger)

Indhold: Nyere syn på barn og barndom. Lek som fenomen - lekens mangfold. Lekens aktualitet i dagens samfunn. Lek - en utfordring for læring. Pedagogisk grunnsyn og lek. Psykologiske retninger og lek. Pedagogiske retninger og lek. Kognitiv og sosiokulturell teori om lek. Personlighetsteori om lek. Samfunnskritisk teori om lek. Sosialantropologiske tilnærminger til lek. Filosofiske tilnærminger til lek. Lek og sosial motivasjon. Lek i pedagogisk arbeid. Teori og praksis om barn og lek

Indhold: Trøstens mange manifestationer (Trøst er både en alvorlig sag og en avanceret praksis ; Trøstens tre gåder ; Trøsten, dens oprindelse, anledning og mening ; Trøst er noget, vi giver hinanden ; Er trøst ikke bare et særtilfælde af alt det andet? ; Trøst begynder ikke i sproget ; Børn skal hærdes! ; Trøst er den rene trolddomskunst ; Det kommer ikke fra naturens hånd) ; Trøstens pædagogiske og sociologiske teori (Pædagogens praktiske og symbolske mesterskab ; Kroppen tror på det, den gør ; Monsterpædagogikken ; Træghed er det nye sort ; I frit fald : to af pædagogikkens illusioner ; Trøst er en praktisk sans ; Med kroppen uden på tøjet ; Pædagogikkens tre vidensformer ; Viden skal vindes ; En videnskab foreslår ikke forbedringer ; Pædagogikkens kæntrede vision ; Disposition, habitus og kapital ; Social klasse og pædagogisk smag ; Feltteorien ; En uddannelses objektive funktion og symbolske effekt ; Staten som helligdom ; Endnu en fortælling om symbolsk vold ; Trøst, magt og køn) ; Trøstens manifestationer i børnehavens og børnenes liv (Så er det Trines tur ; Trøstens rytme i barnekroppen ; De tre gåder i tilbageblik)

Indhold: At gøre børn parate til dagen, skolen og livet : arbejdet med det sociale og det faglige i daginstitutionen ; Tid, tilpasning og konflikt : pædagogers møde med forældre / Dil Bach, Bjørg Kjær & Karen Ida Dannesboe. Det ikke-parate barn : når risiko-, optimerings- og diagnosetænkning mødes / Bjørg Kjær ... et al. Når lokale vidensformer møder færdige kortlægningsprogrammer / Niels Kryger, Allan Westerling & Bjørg Kjær. Familiepraksis og forældreperspektiver / Allan Westerling ... et al. Tomas Ellegaard: "Det er vi sikre på nok skal komme" : forandringer i, hvordan forældre synes børnehavebørn skal være parate fra år 2000 til i dag. Dil Bach: Skolestart i Singapore : parathed gennem målorienteret lyst og accelereret vækst. Parate børn i mødet mellem pædagoger og forældre / Dil Bach ... et al.

Indhold: Gamerbarnet og verden ; Et udviklingspsykologisk overblik ; Potentialer i digital veltrænethed ; At ændre på noget, der ikke fungerer

Indhold: Lek og skole. Historiske perspektiver på lek i skolen. Lek og konkurransestaten. Lek som naturlig virksomhet. Lek, arbeid og læring i skole og utdanning. Lekens barneverdi. Lekelyst i fremtidens skole

Indhold: Om kartlegging av vansker og tilrettelegging i skolen. Begrepsvansker. Språkvansker. Lese- og skrivevansker. Matematikkvansker. Emosjonelle vansker. Relasjonsvansker. ADHD. Tics og Tourettes syndrom. Utviklingshemning. Autismespekterforstyrrelser. Hjerneskade. Synsvansker. Hørselsvansker